如何及早發(fā)掘并培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才——充分挖掘潛質(zhì) 給孩子最合適的教育

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從小挖掘孩子的創(chuàng)新潛質(zhì)至關(guān)重要。在呼喚拔尖創(chuàng)新人才之時(shí)，如何盡早發(fā)掘具有突出創(chuàng)新潛質(zhì)的兒童，盡力給予其最合適的教育，成為人們高度關(guān)注的話題。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要營(yíng)造怎樣的環(huán)境，如何因材施教、精準(zhǔn)施策？在日前舉行的中國(guó)超常兒童研究和教育45周年學(xué)術(shù)會(huì)議上，專家學(xué)者們就相關(guān)話題進(jìn)行了深入探討。

　　1.對(duì)均衡的認(rèn)識(shí)——讓每個(gè)孩子都有選擇

　　談到孩子成長(zhǎng)，我們都很關(guān)心他們的天資如何，是不是屬于“小天才”。其實(shí)，從國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)孩子資質(zhì)的判斷，不否認(rèn)遺傳因素，但更關(guān)注后天的教育?！爱吘梗瑑和皇且淮伟l(fā)現(xiàn)天資超常就永遠(yuǎn)超常，也不是這次不超常，未來(lái)就不一定超常。人是發(fā)展變化的，因此特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展。”中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員張興利認(rèn)為。

　　通常，人們會(huì)用神童、天才少年來(lái)形容某些方面能力過(guò)人的少年兒童。這些少年兒童往往會(huì)在一些學(xué)校創(chuàng)辦的超常兒童教育實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，這里有專門(mén)的培養(yǎng)課程方案，貫通中小學(xué)學(xué)段，實(shí)行特殊培養(yǎng)。一些高校舉辦的少年班，也會(huì)在數(shù)學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的中學(xué)生進(jìn)行選拔招生。

　　2011年以來(lái)，我國(guó)實(shí)施了高校科技營(yíng)英才計(jì)劃、拔尖計(jì)劃、強(qiáng)基計(jì)劃等優(yōu)培項(xiàng)目，并指導(dǎo)地方面向中小學(xué)生開(kāi)展一系列創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)項(xiàng)目，如北京市翱翔計(jì)劃、重慶市雛鷹計(jì)劃、陜西省春筍計(jì)劃等，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們未來(lái)的發(fā)展更有后勁。

　　“對(duì)創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童，基礎(chǔ)教育很重要的一點(diǎn)，就是把這些孩子保護(hù)好、培養(yǎng)好?！鄙虾Ｊ袑?shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐紅慨嘆，“由于教育功利化的存在，如果一個(gè)天賦較高的兒童生活在一個(gè)高期許的家庭，有可能孩子是非常痛苦的，或許還存在一些心理問(wèn)題。”

　　徐紅介紹，在研究當(dāng)中最失敗的家庭就是這樣一種情形：孩子智商很高，起初，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為養(yǎng)育了一個(gè)非常聰明的孩子，很驕傲；后來(lái)，家長(zhǎng)因?yàn)楦咂谕刀o予孩子過(guò)高壓力，以致親子關(guān)系非常差。

　　在徐紅看來(lái)，一個(gè)孩子成長(zhǎng)是否順?biāo)?，跟學(xué)校、家庭、自身等息息相關(guān)，但無(wú)論有怎樣的選擇，一個(gè)人最美滿的人生就是按自己的興趣、能力，去做自己想做的事情。

　　“我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)是要盡力展現(xiàn)他個(gè)人的潛能，讓他更好地綻放。我們鼓勵(lì)孩子去做更好的自己，這樣才能走得更好，走得更遠(yuǎn)?！北本┦屑彝ソ逃芯繒?huì)副會(huì)長(zhǎng)徐凡說(shuō)。

　　“差異性是客觀存在的，我們的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子有自己的選擇，根據(jù)他的選擇健康成長(zhǎng)，這是教育的基本原則。”南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)葛軍認(rèn)為，教育均衡不是平均主義，不是一刀切，而是要為孩子成長(zhǎng)提供多種可供選擇的渠道，提供積極有效的資源。

　　人大附中航天城學(xué)校校長(zhǎng)、創(chuàng)新人才教育研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)周建華表示，有教無(wú)類是起點(diǎn)公平；因材施教是過(guò)程公平；人盡其才是結(jié)果公平。這是古人的一種教育哲學(xué)，至今依然適用。

　　當(dāng)然，環(huán)境的支撐作用不容忽視。比如家庭、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等，都是助力兒童成才的重要因素?！皩?duì)創(chuàng)新人才的研究發(fā)現(xiàn)，一般發(fā)展比較好的學(xué)生家庭都有相對(duì)寬松的氛圍，而不是僅僅盯著分?jǐn)?shù)。在這樣的氛圍中，家長(zhǎng)和孩子會(huì)有更多精神上的有效交流?！敝芙ㄈA說(shuō)。

　　2.對(duì)突出潛質(zhì)的認(rèn)識(shí)——既不否認(rèn)遺傳，也要關(guān)注后天教育

　　創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童有什么表現(xiàn)呢？

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部?jī)和瘎?chuàng)造力發(fā)展與教育研究中心主任程黎在咨詢中發(fā)現(xiàn)，潛質(zhì)突出有很多表現(xiàn)，比如，有的孩子聽(tīng)覺(jué)比其他孩子要靈敏很多。“比如孩子在5班上課，對(duì)于4班和6班課堂上老師講課的聲音也會(huì)聽(tīng)得很清楚，會(huì)讓孩子覺(jué)得特別困擾。”

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員施建農(nóng)表示，有些兒童不僅在智力上明顯高于其他兒童，而且在感知、記憶和思維等方面明顯優(yōu)于其他兒童。通過(guò)一系列檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童在簡(jiǎn)單的認(rèn)知任務(wù)中表現(xiàn)出更快的信息加工速度。天賦突出的兒童具有較大的注意容量，但在面對(duì)無(wú)挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)可能更容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。心理折疊能力是兒童未來(lái)學(xué)習(xí)幾何、物理、化學(xué)、地理等一切需要空間能力的課程的必要基礎(chǔ)。研究表明，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的學(xué)生心理折疊能力顯著高于其他兒童。而且，智力與年級(jí)（年齡）之間存在較強(qiáng)的交互作用，說(shuō)明智力是影響心理折疊能力發(fā)展的主要因素。

　　程黎介紹，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童更喜歡自主探究，他們?cè)谇榫w和認(rèn)知方面會(huì)更敏感?！皩＜覀儞?jù)此推測(cè)，在同樣的課堂上，對(duì)于老師營(yíng)造的課堂和課堂環(huán)境，孩子們的感知是不一樣的。當(dāng)我們對(duì)普通教育環(huán)境下的潛質(zhì)突出兒童做研究的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，3-5年級(jí)兒童對(duì)于教師領(lǐng)導(dǎo)力的感知隨著年級(jí)穩(wěn)步上升，對(duì)于教師支持的感知在四年級(jí)呈現(xiàn)高峰，但學(xué)生交流的感知在四年級(jí)呈現(xiàn)低谷?！?/p>

　　創(chuàng)造力被認(rèn)為是重要的學(xué)習(xí)技能，智力和創(chuàng)造力有怎樣的關(guān)聯(lián)呢？施建農(nóng)等著的《中國(guó)超常兒童發(fā)展與教育》一書(shū)指出，創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童和常態(tài)兒童的創(chuàng)造性思維與興趣、動(dòng)機(jī)之間有顯著相關(guān)關(guān)系，興趣和動(dòng)機(jī)得分較高的兒童創(chuàng)造性思維得分顯著高于興趣和動(dòng)機(jī)得分較低的兒童。創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童中有相當(dāng)一部分處于低動(dòng)機(jī)水平，而常態(tài)兒童中有相當(dāng)一部分處于高興趣和高動(dòng)機(jī)水平。

　　潛質(zhì)突出的兒童如何甄別？

　　“結(jié)合心理學(xué)和腦科學(xué)研究的一些成果，根據(jù)多指標(biāo)、多途徑、多方法，主要考慮先天素質(zhì)、當(dāng)前學(xué)業(yè)水平及能力、發(fā)展?jié)撃堋！北本┦邪酥行ｉL(zhǎng)王俊成介紹，初選階段一般考查認(rèn)知能力，復(fù)選階段則考查高級(jí)認(rèn)知能力，主要是通過(guò)智商潛能的筆試，課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、才藝展示等形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、道德觀念、適應(yīng)能力、人際關(guān)系、合作精神等。

　　開(kāi)展超常教育的學(xué)校即便有一套自己的識(shí)別系統(tǒng)，也不能保證識(shí)別百分百準(zhǔn)確。在研究者、教育者心中，不同的階段，不同的年齡段，會(huì)有不同的測(cè)評(píng)指標(biāo)，這是一個(gè)綜合的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

　　3.對(duì)因材施教的認(rèn)識(shí)——先行先試，從成功試點(diǎn)到拓展推廣

　　提到拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，人們自然就會(huì)想到中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。

　　“我們探索了一條科技后備人才培養(yǎng)‘加速與充實(shí)融合’之路，辦學(xué)規(guī)模從小到大，由最初一個(gè)少年班到成立少年班學(xué)院；辦學(xué)方針也從面向早慧少年的特殊教育，拓展為面向優(yōu)秀青少年的英才教育；培養(yǎng)模式從加速到加速與充實(shí)融合，更加注重全人培養(yǎng)，包括科學(xué)精神的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的塑造?！痹鴵?dān)任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班班主任的中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授孔燕表示，在高校自主招生方面，該校做到先行先試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在前期拓展加強(qiáng)基礎(chǔ)，而后自主專業(yè)分流的培養(yǎng)路徑也被很多高校借鑒應(yīng)用。

　　“談到教育轉(zhuǎn)型問(wèn)題、學(xué)習(xí)升級(jí)問(wèn)題，很可能不單對(duì)創(chuàng)造性或‘天才’兒童管用，它同時(shí)也對(duì)最廣泛的教育有用?！笔锥紟煼洞髮W(xué)羅勁教授目前的關(guān)注點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)型問(wèn)題。在他看來(lái)，學(xué)習(xí)是一個(gè)分階次的過(guò)程，首先是一階學(xué)習(xí)，學(xué)什么記什么；二階學(xué)習(xí)重在遷移，比如舉一反三；高階學(xué)習(xí)，是為了創(chuàng)造而學(xué)習(xí)。一階學(xué)習(xí)反復(fù)記誦，看起來(lái)孩子們很辛苦，但實(shí)際上從腦功能的結(jié)果來(lái)看，他的腦子基本上做到后面不動(dòng)了、技能化了，技能化答題比較快，但不能真正促進(jìn)思維。

　　“知識(shí)雖然掌握得好，但是沒(méi)有變成真正的智慧，沒(méi)有變成真正的思考能力，這就是沒(méi)有進(jìn)行高階學(xué)習(xí)的結(jié)果?！眲?chuàng)造性的高階學(xué)習(xí)是一種頓悟?qū)W習(xí)，“叫‘用心恰恰無(wú)，無(wú)心恰恰用’，是連接更廣泛的一種學(xué)習(xí)，這樣才能真正促進(jìn)創(chuàng)造。”羅勁表示。

　　“我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)雖然取得一些經(jīng)驗(yàn)，但是在篩選鑒別、教育培養(yǎng)、考試升學(xué)和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面尚未形成一套科學(xué)有效的辦法，培養(yǎng)體系還不健全，社會(huì)上還存在不同的看法。當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)需要深入研究和正確處理好以下三對(duì)關(guān)系?！苯逃炕A(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭表示：一是處理好超常培養(yǎng)和全面發(fā)展之間的關(guān)系。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是黨的教育方針。創(chuàng)新潛質(zhì)突出的兒童不是只講智商，不是只看競(jìng)賽分?jǐn)?shù)，而是要在保障學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；二是處理好整體公平和追求卓越之間的關(guān)系。公平而有質(zhì)量是教育的永恒主題，既要關(guān)注人人受教育機(jī)會(huì)的均等，也要關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓兒童以符合自身邏輯的方式成長(zhǎng)，為其設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地滿足他們的發(fā)展需求，這實(shí)際上也是在因材施教；三是處理好國(guó)家主導(dǎo)和地方探索之間的關(guān)系。拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)必須堅(jiān)持國(guó)家主導(dǎo)，有效保障科學(xué)規(guī)范和公平公正，避免功利化和短視化的行為。同時(shí)也要避免全國(guó)上下一刀切，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合實(shí)際積極探索，大膽創(chuàng)新，這樣才能更好地激發(fā)創(chuàng)新活力。（記者 靳曉燕）

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