青少年數(shù)字閱讀如何更有營養(yǎng)


中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟信息網(wǎng)   時間:2024-08-02





  每逢暑期,關于閱讀的話題都會引發(fā)社會關注。隨著數(shù)字閱讀的普及,很多孩子閱讀時不再捧起書本,而是拿著平板電腦、手機,看得津津有味。這讓家長們有些不放心:孩子到底是在閱讀,還是在刷視頻、追劇、玩游戲?即便真是在閱讀,數(shù)字閱讀這種形式是否適合孩子?其推送的內(nèi)容健康不健康、深度夠不夠,對孩子的成長是否有益?與此同時,很多學校已經(jīng)積極行動起來,創(chuàng)設環(huán)境、開設課程,引導學生以正確心態(tài)與行動擁抱數(shù)字閱讀。本期,我們采訪專家、教師,共同探討這一話題。


  隨著人工智能的興起和數(shù)字技術的普及,閱讀資源逐漸實現(xiàn)了全域化、全態(tài)化、規(guī)范化、數(shù)字化和智能化,為全民閱讀、書香校園建設等開辟了新賽道。與此同時,閱讀碎片化、淺表化等問題也隨之而來。如何讓數(shù)字閱讀走深走遠,向著有利于孩子成長的方向發(fā)展?本期特邀請首都師范大學原副校長、國家語委中國語言智能研究中心主任周建設,上海市教育科學研究院普通教育研究所教師發(fā)展研究中心研究員胡慶芳,北京聯(lián)合大學語文教育教研室主任韓衛(wèi)娟,上海市教育科學研究院普通教育研究所學生發(fā)展研究中心助理研究員雷云鶴,一起進行探討。


  數(shù)字技術不斷拓展閱讀新樣態(tài)


  記者:隨著數(shù)字技術不斷進步,很多新的閱讀形式被開啟,多地多校都進行了積極嘗試,實際效果怎么樣?


  周建設:為貫徹落實教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《全國青少年學生讀書行動實施方案》及國家語言文字工作委員會發(fā)布的《關于深入實施“典耀中華”主題讀書行動的指導意見》精神,各地各校紛紛探索建設智能閱讀實驗室,拓展閱讀新樣態(tài),此外還配有名家講壇、閱讀分享、心得講述、感悟筆談、名作推薦等專區(qū)。


  在北京,首都高質量教育體系建設將閱讀列入重要建設內(nèi)容,在全市開通京學通數(shù)字閱讀與寫作智能化平臺,推進全體師生閱讀、引導全民閱讀。海淀區(qū)提出“提高數(shù)字賦能水平”的重點任務,探索完善“導讀寫講評一體化”“智能+”經(jīng)典閱讀新模式。


  在成都,雙流區(qū)實驗小學外國語學校依托教育部“導讀寫評一體化”經(jīng)典閱讀新模式探索項目,進行跨領域閱讀資源建設,結合基礎性課程和拓展性課程開展賦能閱讀,包括“品能”“語能”“體能”“藝能”“創(chuàng)能”“科能”等材料閱讀,形成了具有重大創(chuàng)新價值和顯著成效的閱讀資源和教育體系。


  胡慶芳:學生日常的數(shù)字閱讀,表現(xiàn)為多渠道的閱讀來源和多形態(tài)的閱讀內(nèi)容,諸如通過搜索引擎查找相關資料,通過互動生成軟件完成作業(yè),通過瀏覽器閱讀網(wǎng)頁信息,通過各種媒體客戶端或自媒體瀏覽資訊,以及收聽網(wǎng)絡有聲讀物等。


  上海的一些中小學校,如普陀區(qū)的曹楊小學、楊浦區(qū)的平?jīng)雎返谌W,已嘗試將平板電腦引進課堂教學,學生利用平板電腦閱讀數(shù)字教材、聯(lián)網(wǎng)查詢資料。閔行區(qū)的薔薇小學,則是將數(shù)碼點讀筆運用在課堂中。


  韓衛(wèi)娟:聽書、讀電子書、看視頻講書、通過豐富的網(wǎng)絡平臺獲取信息等,這些都被稱為數(shù)字閱讀。時代的發(fā)展要求教育必須與時俱進。因此,包括數(shù)字閱讀、紙媒閱讀等在內(nèi)的“多媒介閱讀”成為當前課程改革的一個熱點,很多學校都積極主動地推進數(shù)字閱讀,以提升學生閱讀素養(yǎng)。


  聽書可以充分利用碎片化時間,通過播放有聲讀物,擴大學生的閱讀量,促進學生語感的形成。比如山東省青州市宏遠學校,就利用廣播臺針對不同年級播放不同的圖書內(nèi)容,低年級是童話故事,中高年級是長篇小說。還有一些學校,如清華大學附屬小學、北京海淀石油實驗小學等,把上課鈴聲變成詩詞朗誦,在潛移默化中引導孩子領略詩詞之美,自然而然地背誦一些經(jīng)典詩詞。


  線上線下閱讀相結合的智慧閱讀系統(tǒng),既能夠記錄學生閱讀的實際情況,又能對其進行針對性跟蹤指導和評價,使得因材施教的個性化閱讀成為可能。比如山西聞喜城西小學在智慧圖書館的建設中配備了智慧閱讀系統(tǒng),實時跟蹤學生閱讀狀況并及時給出閱讀書目建議。


  不少學校利用信息網(wǎng)絡技術平臺,引導學生在分享交流中愛上閱讀。華中師范大學蘇州灣實驗小學在網(wǎng)上建設了學校專屬的閱讀社區(qū),引導全校師生線上閱讀、分享、交流,使得全校師生成為一個學習共同體。有的學校專門設置閱讀微信公眾號,如北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學織染局校區(qū),通過建設公眾號平臺來推動親子閱讀,加強家校合作。還有一些學校注重聽書與表達相結合,如北京十一學校、中國人民大學附屬小學等,引進朗讀亭等設備,通過數(shù)字方式提供朗讀示范和指導,同時也引導學生進行朗讀實踐與分享。


  深度閱讀面臨新技術挑戰(zhàn)


  記者:新技術在為閱讀提供便利的同時,也給深度閱讀帶來挑戰(zhàn)。很多家長擔心數(shù)字閱讀并不能讓孩子進行深入思考并建立邏輯思維。這一問題應該如何面對和解決?


  周建設:是的,數(shù)字時代閱讀載體的全態(tài)化,為閱讀提供了時空的便利。然而,什么樣的內(nèi)容適合什么樣的閱讀者,卻是一個久而未決的難題。開卷有益向來是勉勵讀書的真言,然而數(shù)字時代,由于信息的海量生成,“卷”在何方、何處開卷,卻成為閱讀研究者面臨的新難題。


  韓衛(wèi)娟:數(shù)字閱讀能夠實現(xiàn)一屏萬卷,“文、圖、聲”兼有,極大地提升了閱讀效率,豐富了閱讀體驗。然而,不論是個人經(jīng)驗還是研究成果都表明,紙媒閱讀比數(shù)字閱讀更容易讓人集中注意力、進入深度閱讀。這是由多種因素決定的。例如,數(shù)字閱讀時,圖畫、聲音、視頻甚至多種選擇的網(wǎng)頁信息等,容易分散人的注意力,讓心境變得相對浮躁。而閱讀,恰恰需要靜下心來感受書籍帶來的美好情感,與書籍產(chǎn)生共鳴,或是沉下心去,不斷理解、反思書籍的要義。此外,當前數(shù)字閱讀內(nèi)容質量高低不一,有時為了賺流量嘩眾取寵,致使推送內(nèi)容不夠經(jīng)典,從而導致讀者長期停留在淺表化閱讀,喪失了閱讀經(jīng)典的興趣與能力。


  雷云鶴:算法推薦是當前閱讀消費群體獲取和選擇閱讀材料的主要方式,新技術正在重構與數(shù)字閱讀相適應的閱讀行為。不同的算法和平臺可能會有不同的實現(xiàn)方式,但它們的本質都是對信息消費主體興趣和偏好進行分析和預測,它們的目標都是為消費群體提供更加準確、相關和個性化的推薦內(nèi)容。


  胡慶芳:由于算法推薦大行其道,作為閱讀消費者的學生往往會在不知不覺中依賴推薦信息,沉迷于“舒適區(qū)”的淺表閱讀,久而久之,漸漸失去了提出問題、主動檢索、產(chǎn)生懷疑、自覺辨別、自主建構等主動閱讀的意識和行為,被動地成為數(shù)字化媒體的“投喂者”。


  此外,數(shù)字閱讀是以數(shù)字工具為載體,通過超鏈接等方式提供網(wǎng)狀信息的。這種形式很容易使閱讀者的注意力分散,并對閱讀者的閱讀深度和專注度產(chǎn)生干擾。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,主要是因為學生作為閱讀者沒有擺正與便捷化的數(shù)字媒體之間的關系。數(shù)字媒體應是為學生主動學習服務的,也就是說,培養(yǎng)學生的深度思考習慣,需要我們?yōu)槠涮峁┲鲃娱喿x、自我建構的機會和體驗。


  科學配置閱讀資源,讓人的能力與技術發(fā)展相得益彰


  記者:在數(shù)字技術大發(fā)展的背景下,數(shù)字閱讀如何才能成為真正有意義的閱讀?在推進青少年數(shù)字閱讀過程中,如何讓孩子們獲得更好的閱讀體驗和效果?


  胡慶芳:越來越普及的數(shù)智環(huán)境,對人的注意力和自律能力都是很大的挑戰(zhàn),對心智尚未成熟的青少年學生更是如此。在學生數(shù)字閱讀的過程中,教師要加強問題引導,以問題驅動學生進行主動思考;要加強任務設計,以知識生成替代知識搜集;要加強反饋檢查,以解釋表達驅動信息加工,從而讓數(shù)字技術賦能高質量閱讀。


  韓衛(wèi)娟:從數(shù)字閱讀本身來說,進一步適應時代發(fā)展需求,契合技術優(yōu)勢,建設更高質量、更高水平的數(shù)字閱讀內(nèi)容,是未來必須應對的挑戰(zhàn)。在推進青少年數(shù)字閱讀過程中,我們應注意以下幾個方面:


  第一,要培養(yǎng)學生進行經(jīng)典閱讀的習慣,讓他們具備深度閱讀的能力。當前的語文課程改革十分提倡閱讀經(jīng)典作品,注重引導學生進行經(jīng)典閱讀。因為真正的經(jīng)典作品往往代表著博大、高尚的審美追求,具有深邃、真摯的思想文化內(nèi)涵,能夠幫助讀者超越平庸和貧乏,遠離虛無與輕浮。深度閱讀經(jīng)典作品,可以引導學生真正認識到文學與思想的魅力,培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力,促使他們更為喜好高質量作品,從而具備對低劣數(shù)字閱讀內(nèi)容的辨別力和抵抗力。


  第二,要嘗試掌握一定的數(shù)字閱讀策略,提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)。相比紙媒閱讀,數(shù)字閱讀給了讀者更多選擇。這就需要讀者掌握應對多種選擇的策略,比如運用批判性思維進行信息篩選、真?zhèn)伪鎰e;具備集中注意力的自覺,并嘗試將紙媒的深度閱讀策略遷移運用到數(shù)字閱讀中。目前,已經(jīng)有一些教師在閱讀指導時將數(shù)字閱讀納入指導范疇,并引導學生掌握相應策略,從而進行有效深入的閱讀。


  第三,將數(shù)字閱讀和紙媒閱讀有機整合,根據(jù)不同讀物的特點選擇不同媒介進行閱讀。如歷史故事、成語故事等,本身情節(jié)就生動有趣,可以選擇有聲讀物進行聽讀。而對于一些意蘊深厚、思想深刻的作品,如我國的四大名著,就需要讀者在閱讀過程中進行深度思考,不斷比較、挖掘、辨析,才能真正讀懂,這些書籍則可以采取更容易集中注意力的紙媒閱讀方式。對于那些主要用于尋求答案、解決問題的書籍,則可以借助視頻講書或者網(wǎng)頁瀏覽的方式,盡快地搜集到所需要的信息。


  記者:國家倡導全民閱讀,科學配置閱讀資料是其中重要一環(huán),它在實現(xiàn)人的能力與技術同步發(fā)展、相得益彰方面會起到什么作用?


  周建設:閱讀資源對于公民素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要。從某種意義上說,當前語文教學配置的閱讀資源偏窄。語文,通常的理解是“語言+文學”。語言是工具,工具的功能強弱與配置閱讀材料的質量密切相關;文學是藝術,是用語言符號抒寫情感意象,具有與用筆繪畫同樣的作用。如果僅僅將文學性的材料配置為閱讀材料,它的能量就將十分有限,作為工具也將軟綿無力。要增強語言的工具能力,就應從所有學科中篩選內(nèi)容,而不僅局限于語文學科,這樣,才能使語言所蘊含的人文素養(yǎng)能量強大起來。


  胡慶芳:在閱讀的過程中,人際關系情感的建立在一定程度上超越了閱讀或教育本身,新技術的應用無法替代青少年在社會環(huán)境中所需要養(yǎng)成的責任感、團體意識、社會情感。因此,在數(shù)字閱讀的過程中,應加強教師和學生之間、父母與孩子之間的交流互動,進行及時的分享和研討。


  雷云鶴:對學生數(shù)字閱讀中接觸內(nèi)容的質量進行規(guī)范管理也十分必要。國家標準委于2022年發(fā)布中小學數(shù)字教材國家標準,使得數(shù)字教材資源開發(fā)更加規(guī)范,有助于保障教材質量,同時加強青少年視力保護。此外,對于數(shù)字教材以外的數(shù)字閱讀,由于網(wǎng)絡信息涉及范圍廣,難以實現(xiàn)全方位管理,因而存在潛在風險,亟須建立完善未成年人數(shù)據(jù)使用權限和信息過濾機制,避免網(wǎng)絡不良信息污染,為兒童在數(shù)字化時代安全、愉快地學習和成長提供保障。


  韓衛(wèi)娟:數(shù)字閱讀是技術進步的體現(xiàn),未來還會在人工智能技術等的推動下,獲得更加強勢的發(fā)展。這也倒逼教育面向未來培養(yǎng)學生必須具備的新型能力,如對信息進行分析比較判斷的批判性思維能力、能夠應對生成式人工智能挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性思維能力等。只有當人的能力與技術同步發(fā)展、相得益彰,技術才能真正讓人生更精彩。因此,我們要學會擁抱科技,用開放的心態(tài)迎接數(shù)字閱讀帶來的豐富與美好;學會駕馭數(shù)字閱讀,真正享受到閱讀的樂趣。(記者 杜冰)


  轉自:光明日報

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