加強(qiáng)漢字書寫 筑牢學(xué)生綜合素質(zhì)之基

　　加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育，對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)意義。教育主管部門要求學(xué)校落實(shí)課程方案，保障語文課程漢字書寫教育及三至六年級語文課每周安排1課時(shí)書法課，發(fā)揮課堂主渠道作用，重視其他學(xué)科結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育。學(xué)校應(yīng)將其納入整體教育方案，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)其持續(xù)、系統(tǒng)發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生在認(rèn)知、審美和人格等方面得到全面發(fā)展。

　　確立書法教育在學(xué)校課程體系中的重要地位

　　將書法教育系統(tǒng)地融入學(xué)校課程體系，有助于奠定并增強(qiáng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)國民綜合素質(zhì)整體提升。

　　確立書法教育在學(xué)校課程體系中的重要地位。在課程安排方面，學(xué)校制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需將書法課程作為必修課納入正式課程表，確保每個(gè)班級每周至少有一至兩次的固定課時(shí)。在師資保障方面，學(xué)校需招聘和培訓(xùn)充足的專職書法教師，并合理分配兼職教師資源，確保每個(gè)班級書法課程都有專業(yè)教師授課。在監(jiān)督檢查方面，學(xué)?？啥ㄆ趯ㄕn程的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，確保課程安排與教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

　　強(qiáng)化教師書法教育能力。鑒于當(dāng)前對教師書寫能力重視不夠、培訓(xùn)不足等現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)定期舉辦教育培訓(xùn)，邀請書法專家來校進(jìn)行專題講座和教學(xué)，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會，以提升教師書法教育水平和教學(xué)技能。同時(shí)，可依據(jù)本校實(shí)際探索實(shí)施板書“兩周曬”制度，將粉筆字小黑板置于校園主要通道兩側(cè)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生為教師評分，激勵(lì)教師成為書法教育的積極參與者、示范者。

　　通過數(shù)字化工具賦能書法教育與實(shí)踐。學(xué)?？沙浞掷弥袊Z言文字?jǐn)?shù)字博物館等在線資源，為學(xué)生提供豐富立體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)積極整合智慧教育平臺上的書法教學(xué)資源，完善課程內(nèi)容，并通過多媒體教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？蓢L試開發(fā)和完善規(guī)范漢字書寫的數(shù)字化教學(xué)資源，例如互動(dòng)式電子字帖和在線寫字指導(dǎo)系統(tǒng)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)寫字，并提供個(gè)性化指導(dǎo)。

　　推動(dòng)隨堂書寫的規(guī)范化和常規(guī)化

　　將書法教育與語文課堂有機(jī)融合，可以深度挖掘?qū)W生潛能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提升其語文素養(yǎng)和寫字能力。

　　推動(dòng)隨堂書寫的規(guī)范化和常規(guī)化。首先，教師應(yīng)嘗試將硬筆書法巧妙融入日常語文教學(xué)，確保每節(jié)語文課都設(shè)有專門的“隨堂寫字”環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供精確指導(dǎo)。其次，教師需充分利用統(tǒng)編語文教材的“讀讀寫寫”部分，將其與關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容有效整合，設(shè)計(jì)多樣化的書寫活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可制定健全、明確的書寫流程和課堂管理規(guī)則，規(guī)范學(xué)生書寫行為，逐步培養(yǎng)其規(guī)范書寫習(xí)慣。

　　采用多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣與潛能。一方面，語文教師應(yīng)把握學(xué)生課堂筆記的書寫機(jī)會，發(fā)掘并表彰班級中的“筆記書寫小達(dá)人”，提升學(xué)生自我成就感和滿足感；另一方面，還應(yīng)將寫字教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，例如為學(xué)生定制專門的閱讀積累本，激勵(lì)他們摘抄和仿寫課內(nèi)外閱讀中看到的優(yōu)美詞句和精彩段落，將閱讀積累與“美美書寫”策略性結(jié)合，并在小組內(nèi)定期舉辦評比和展示活動(dòng)，以此提升學(xué)生“寫好字，讀好文”的積極性。

　　優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制，提升書法教學(xué)效果。學(xué)?？蓪?shí)施字帖臨摹星級評定，對寫字課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，并開展書法教育質(zhì)量評估，以此激發(fā)師生對規(guī)范漢字書寫的自覺性，深化對書法育人價(jià)值的認(rèn)識。學(xué)校還可嘗試在語文考試中融入書法相關(guān)元素，例如將統(tǒng)編語文教材中重點(diǎn)字詞的正確書寫納入日常考試，在作文評分中設(shè)置一定的書寫質(zhì)量分值等，鼓勵(lì)學(xué)生積極提升漢字書寫能力，并促使語文教師體悟?qū)懽纸虒W(xué)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值。

　　探索跨學(xué)科書法教育

　　跨學(xué)科融合書法教育，能夠拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野并增強(qiáng)其對學(xué)科知識的理解能力，從而在提高書寫技能同時(shí)，增強(qiáng)對其他學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識與把握。

　　組織針對非語文教師的書法教育培訓(xùn)，提升他們在各自學(xué)科教學(xué)中融入書法教育的意識和能力。一是設(shè)計(jì)專門的培訓(xùn)課程，組織專業(yè)的書法教師或書法專家，為非語文教師提供培訓(xùn)，涵蓋書寫技巧、書法藝術(shù)、書寫與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的方法等內(nèi)容。二是提供實(shí)踐操作指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)教師在板書布局中書寫清晰、美觀、有邏輯性；在作業(yè)批閱中規(guī)范批注和書寫，以強(qiáng)化示范引領(lǐng)。三是建立培訓(xùn)后的跟蹤評估機(jī)制，收集教師實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況，提供反饋，以持續(xù)提升教師教學(xué)實(shí)踐能力。

　　精心策劃跨學(xué)科整合項(xiàng)目，將寫字技藝與多學(xué)科知識巧妙融合。首先，依托教材中的相關(guān)專題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作文學(xué)手抄報(bào)，注重字體的規(guī)范與美觀，以此鞏固寫字教育在文學(xué)創(chuàng)作中的基礎(chǔ)性作用。其次，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以精確、條理清晰的書寫記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將寫字技巧與科學(xué)探索緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。再次，通過創(chuàng)作歷史劇本，激勵(lì)學(xué)生通過手寫草稿提升書寫技能，深化對歷史的理解。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性、布局的合理性以及審美感知，確保書法教育深度融入跨學(xué)科教學(xué)，從而有效提升學(xué)生書寫能力及學(xué)科知識應(yīng)用能力。

　　定期策劃并實(shí)施跨學(xué)科書法實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在集體參與中體會書寫樂趣。一方面，學(xué)校各教研組可通過舉辦數(shù)學(xué)公式書寫比賽、科學(xué)術(shù)語書寫挑戰(zhàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在書寫的樂趣之中，體驗(yàn)知識傳遞與技能提升的雙重滿足；另一方面，學(xué)?？蓜?chuàng)新性地設(shè)立“書法+學(xué)科”主題活動(dòng)日，例如“歷史手稿展”“科學(xué)筆記節(jié)”等，促進(jìn)學(xué)生將寫字練習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)深度結(jié)合。（作者：唐智松，系西南大學(xué)教育學(xué)部教授；吳宗艷，系西南大學(xué)教育學(xué)部博士生、重慶市魯能巴蜀中學(xué)校語文高級教師）

　　轉(zhuǎn)自：光明日報(bào)

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