優(yōu)化工程教育培養(yǎng)應(yīng)用服務(wù)型工程師

　　近年來，為了引領(lǐng)世界新工業(yè)革命和科技革命、搶占技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，重塑制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)和新變化向我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對(duì)我國(guó)高等工程教育和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了新要求。

 

 

　　中國(guó)工程教育的責(zé)任與使命

 

 

　　面對(duì)歐美等國(guó)“再工業(yè)化”加速發(fā)展與中低端制造向東南亞等國(guó)家轉(zhuǎn)移的雙重壓力，我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變已成為迫在眉睫的艱巨任務(wù)。制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要有與之要求相匹配的人才，面對(duì)世界工業(yè)發(fā)展的急劇變化和新時(shí)期中國(guó)制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重大調(diào)整，中國(guó)工程教育能否主動(dòng)應(yīng)對(duì)？中國(guó)工程技術(shù)人才質(zhì)量能否支撐中國(guó)制造業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？

 

 

　　從規(guī)模來看，我國(guó)工程人才培養(yǎng)的數(shù)量位居世界第一，但工程技術(shù)人才的培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)《中國(guó)制造2025》提出的新要求。第一，工程技術(shù)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。制造業(yè)高端工程技術(shù)人才還存在較大缺口，特別是高層次、急需緊缺的專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。

 

 

　　第二，工程技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的要求。工程教育中還存在學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)科專業(yè)交叉復(fù)合不夠等問題。

 

 

　　第三，工程技術(shù)人才培養(yǎng)的體系還不足以應(yīng)對(duì)制造業(yè)發(fā)展的新挑戰(zhàn)。工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等還沒有與全球工程創(chuàng)新同步發(fā)展，表現(xiàn)出一定的滯后性。

 

 

　　建設(shè)現(xiàn)代化工程應(yīng)用型特色大學(xué)

 

 

　　在制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，優(yōu)化我國(guó)工程教育需要建設(shè)現(xiàn)代化工程應(yīng)用型特色大學(xué)。通過“現(xiàn)代化、工程應(yīng)用型、特色”三個(gè)關(guān)鍵詞，可以把握其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

 

 

　　首先，現(xiàn)代化是橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的概念并具有集成性、發(fā)展性和全面性等內(nèi)涵特征，其核心是人的現(xiàn)代化，包含人的思想、行為各個(gè)領(lǐng)域的變化。現(xiàn)代化大學(xué)的實(shí)質(zhì)是“培養(yǎng)現(xiàn)代化的人”或“使人轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化”，現(xiàn)代化大學(xué)的理念、制度、環(huán)境塑造都要圍繞這一目標(biāo)，并體現(xiàn)出不斷變革、發(fā)展的特征。

 

 

　　其次，工程應(yīng)用型大學(xué)是面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以實(shí)施本科及以上層次工程教育為主的高等教育機(jī)構(gòu)；它以培養(yǎng)較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力并服務(wù)于工程領(lǐng)域的高水平工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。人才培養(yǎng)定位具有四個(gè)特征：定“性質(zhì)”在工程、定“面向”在行業(yè)、定“規(guī)格”在復(fù)合、定“特點(diǎn)”在應(yīng)用。

 

 

　　再次，特色是“學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。”在高等教育大眾化背景下，一所高校只有形成自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。

 

 

　　現(xiàn)代化工程應(yīng)用型特色大學(xué)的內(nèi)涵是取“現(xiàn)代化大學(xué)”“工程應(yīng)用型大學(xué)”“特色大學(xué)”三者的交集。其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是工程應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)生產(chǎn)工程師和服務(wù)工程師，還培養(yǎng)一定數(shù)量的研發(fā)工程師、設(shè)計(jì)工程師和技術(shù)師。從人才培養(yǎng)的層次來看，這類學(xué)校主要培養(yǎng)本科層次人才，還有一定數(shù)量的碩士和少量的博士。

 

 

　　辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)特色當(dāng)鮮明

 

 

　　以培養(yǎng)高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才為使命，就要以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為依托，逐步形成特色鮮明的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。面對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的迫切需求，上海工程技術(shù)大學(xué)繼承工科辦學(xué)傳統(tǒng)，主動(dòng)對(duì)接上海先進(jìn)產(chǎn)業(yè)，確立了“四個(gè)主動(dòng)納入”的辦學(xué)理念：主動(dòng)納入到國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總戰(zhàn)略之中，主動(dòng)納入到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、高新技術(shù)發(fā)展潮流和學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)律之中，主動(dòng)納入到滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求之中，主動(dòng)納入到社會(huì)主義市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中，不斷提升科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。這增強(qiáng)了學(xué)校推進(jìn)辦學(xué)模式改革的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)校緊緊抓住上海優(yōu)先發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略機(jī)遇。

 

 

　　這就要求這類院校依據(jù)教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，與行業(yè)“協(xié)同育人”“協(xié)同辦學(xué)”“協(xié)同創(chuàng)新”，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。更要求學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)等單位積極銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)需求導(dǎo)向，形成科研創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移的“雙輪”驅(qū)動(dòng)體系。

 

 

　　（作者：夏建國(guó) 系上海工程技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）