媒介教育應(yīng)成青少年必修課

　　媒介教育是為青少年提供一個(gè)庇護(hù)所，是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學(xué)習(xí)設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣的基本素養(yǎng)。
 

　　據(jù)媒體報(bào)道，日前舉辦的2017年國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周首場(chǎng)主題日活動(dòng)中，中央網(wǎng)信辦網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)調(diào)局相關(guān)負(fù)責(zé)人提到，截至今年6月份，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到7.51億，其中青少年網(wǎng)民已達(dá)到2.77億。
 

　　青少年已然占整體網(wǎng)民數(shù)逾三分之一，意味著這部分群體的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)事關(guān)重大，其駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力反映出我國(guó)網(wǎng)民的基本素養(yǎng)。此外，伴隨技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備的普及，我國(guó)網(wǎng)民不僅數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，且越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2016年底，年齡低于10歲的網(wǎng)民超過(guò)1800萬(wàn)。有機(jī)構(gòu)發(fā)布的報(bào)告顯示，城市兒童觸網(wǎng)率近95%，56%的兒童初次上網(wǎng)年齡低于5歲。
 

　　由此帶來(lái)的問(wèn)題是，不只是網(wǎng)絡(luò)安全需要加以重視，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的信息傳播規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)禮儀等也需要學(xué)校和相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)不斷跟進(jìn)。加上網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)漸成風(fēng)潮、無(wú)現(xiàn)金社會(huì)在許多城市成為現(xiàn)實(shí)，需要借助媒介教育來(lái)提高青少年的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)公民。而且，不只是青少年才需要媒介教育，兒童乃至幼兒也需要這方面的引導(dǎo)。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，許多幼兒園已有意識(shí)地滲透媒介教育，如教幼兒明白不能把密碼告訴別人，要在父母的指導(dǎo)下上網(wǎng)等。
 

　　美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中，將時(shí)代劃分為前喻文化時(shí)代、并喻文化時(shí)代和后喻文化時(shí)代。在她看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就屬于典型的“后喻文化時(shí)代”，即青少年因?yàn)閷?duì)新觀念、新技術(shù)的快速接受而在許多方面勝過(guò)他們的長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩們?cè)谛驴萍挤矫娣炊蚯嗌倌陮W(xué)習(xí)。但是，青少年能熟練使用新媒介，并不等于他們天然具有科學(xué)、理性的媒介認(rèn)知，不等于他們有較高的媒介素養(yǎng)；青少年接受新事物強(qiáng)并不代表他們不需要媒介教育。如果不建立科學(xué)的媒介教育體系，任由青少年自己摸索、自在使用各種電子媒介，勢(shì)必帶來(lái)諸如網(wǎng)絡(luò)安全事故、造謠傳謠、網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)等令人憂思的亂象。
 

　　相對(duì)而言，當(dāng)下的青少年比以往更需要擁有媒介素養(yǎng)，更需要具有批判思考、借助多種媒介自主學(xué)習(xí)的能力。在信息爆炸的時(shí)代，青少年要有能力區(qū)分哪些是謬誤哪些是真理、哪些是搞笑哪些是違規(guī)，而這需要借助成體系、有特色的媒介教育。說(shuō)到底，媒介教育是為青少年提供一個(gè)庇護(hù)所，是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)課的超越，在定位上不僅僅是為了學(xué)習(xí)設(shè)置密碼、打字上網(wǎng)、下載視頻、安裝軟件等技能，而是將之作為一種跟聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一樣的基本素養(yǎng)；在具體的教學(xué)過(guò)程中，要看到各種媒介的技術(shù)特征和傳播特點(diǎn)，讓青少年意識(shí)到媒介環(huán)境的復(fù)雜性、媒介信息背后的多元利益主體，不斷反思個(gè)人與媒介之間的關(guān)系，時(shí)刻體察自己在媒介產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，在此基礎(chǔ)上因地制宜地深入開(kāi)展教學(xué)。
 

　　從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，推動(dòng)媒介教育離不開(kāi)自上而下的立法推動(dòng)，還需要民間組織以及學(xué)者、志愿者自下而上的積極參與，要有制度、資金、人力和課時(shí)方面的保證，并以標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的方式固定下來(lái)。因此，包括網(wǎng)絡(luò)安全在內(nèi)的媒介教育真正進(jìn)課堂，把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要很多工作要做。舉例來(lái)說(shuō)，媒介教育教材能否研制出來(lái)，相關(guān)師資培訓(xùn)是否到位，資金能否保障，課時(shí)上能否得到保證，都是亟待解決的問(wèn)題。更重要的是，能否做到觀念上的轉(zhuǎn)變，即重視媒介教育對(duì)青少年的深遠(yuǎn)影響，將其放在培養(yǎng)合格公民、發(fā)展終身教育的高度。當(dāng)新的媒介環(huán)境、媒介生態(tài)已經(jīng)形成，我們需要站在培育時(shí)代信任的角度看待媒介教育，將媒介素養(yǎng)融入學(xué)校教育和家庭教育中。
 

　　對(duì)此，教師、父母和社會(huì)都需要持續(xù)發(fā)力，結(jié)合不同年齡孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的媒介教育。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果說(shuō)未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，那么人才的標(biāo)準(zhǔn)一定是有著較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、善于利用互聯(lián)網(wǎng)、熟練駕馭互聯(lián)網(wǎng)且在復(fù)雜的媒介環(huán)境中具有批判思維的人。而這樣的人才，只能通過(guò)媒介教育來(lái)培養(yǎng)。

　　版權(quán)及免責(zé)聲明：凡本網(wǎng)所屬版權(quán)作品，轉(zhuǎn)載時(shí)須獲得授權(quán)并注明來(lái)源“中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)”，違者本網(wǎng)將保留追究其相關(guān)法律責(zé)任的權(quán)力。凡轉(zhuǎn)載文章，不代表本網(wǎng)觀點(diǎn)和立場(chǎng)。版權(quán)事宜請(qǐng)聯(lián)系：010-65363056。

延伸閱讀