考試，也可以很美妙

　　學(xué)生們?cè)趨⒓?ldquo;能言善編智慧虎”模塊的游考。本文作者供圖

 

　　“小孩子興奮得像過(guò)六一兒童節(jié)，在游玩中快樂(lè)地完成考試真的很美妙！”一名學(xué)生家長(zhǎng)在孩子參加完學(xué)校低年級(jí)期中“游考”后發(fā)出這樣的感慨。這些天，很多學(xué)校忙著期中考試，而浙江省衢州學(xué)院附屬學(xué)校低年級(jí)的孩子們則在快樂(lè)地游園中完成了考試。

 

　　一年級(jí)期中“游考”有漢字苗圃、朗讀樂(lè)園、拼音王國(guó)、神算貼吧等項(xiàng)目，各班教室則變成了充滿童話色彩的“公主館”“蘋果屋”“熊二家”等。來(lái)考試的孩子們似乎來(lái)到了童話樂(lè)園，沒(méi)有了緊張和焦慮，有的是喜悅與新鮮感。

 

　　一名男生走進(jìn)“朗讀樂(lè)園”，他有點(diǎn)詫異：面前的考官竟是他熟悉的六年級(jí)學(xué)姐。這位學(xué)姐曾作為新華小記者赴京采訪過(guò)人大代表，這次擔(dān)任“朗讀者”考官，手中的4篇朗讀稿都是她精心挑選的，考生讀哪篇，由考生搖轉(zhuǎn)盤來(lái)決定。“大姐姐當(dāng)考官，我一點(diǎn)也不緊張，希望我到六年級(jí)也能當(dāng)上考官。”男生考完后說(shuō)。

 

　　一年級(jí)的其他場(chǎng)館，也同樣上演著精彩。“漢字苗圃”里，一個(gè)小女生正抽取識(shí)字情境圖，然后接過(guò)老師給的字卡，邊讀邊在情境圖中貼字；“積累坊”里，學(xué)生領(lǐng)到刮刮卡，刮出要朗讀的經(jīng)典美文，與考官交流自己最欣賞的一句話，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由；“說(shuō)話屋”里，學(xué)生按順序走到考官面前進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，然后擲骰子選擇看圖說(shuō)話的圖片，準(zhǔn)備2分鐘后看著圖片講簡(jiǎn)單的故事……

 

　　“能拼會(huì)認(rèn)乖乖虎”“能背會(huì)說(shuō)伶俐虎”“能言善編智慧虎”“能辨會(huì)分棒棒虎”“能算會(huì)撥閃電虎”“能比會(huì)用聰明虎”“能唱會(huì)拍霹靂虎”“能畫(huà)會(huì)賞驕驕虎”“能跑會(huì)跳健康虎”，這是二年級(jí)“游考”的九個(gè)場(chǎng)館的名字，每個(gè)場(chǎng)館入口都有海報(bào)說(shuō)明游考的內(nèi)容、要求與方法。因?yàn)閰⒓佣昙?jí)的學(xué)生大都屬虎，所以他們的游考場(chǎng)館都取了帶“虎”的名字。“這種考試有意思，感覺(jué)是在進(jìn)行有趣的智力大闖關(guān)。”“我已經(jīng)有8顆星了，去換份什么禮物好呢？”考完后，學(xué)生們拿著游考卡，興奮地交流著。

 

　　本學(xué)期一、二年級(jí)期中游考組織過(guò)程中，我們通過(guò)改變傳統(tǒng)的測(cè)試環(huán)境，消除孩子的緊張、壓抑情緒。通過(guò)改善測(cè)試方式，在模塊中融進(jìn)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲元素，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合在有趣的游戲與實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在玩一玩、闖一闖中就可以開(kāi)開(kāi)心心、輕輕松松地完成學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)。

 

　　我們精心挑選了一些家長(zhǎng)和高年級(jí)學(xué)生來(lái)作為“游考”考官。評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，又相對(duì)容易操作的游考模塊，就請(qǐng)高年級(jí)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任考官；評(píng)價(jià)內(nèi)容需要主觀判斷，答案又不確定的游考模塊，評(píng)價(jià)的考官請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任；評(píng)價(jià)內(nèi)容需要具備一定學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的模塊的考官則由教師來(lái)?yè)?dān)任。

 

　　孩子們?cè)谑斋@中成長(zhǎng)，我們則在成長(zhǎng)中探索。模塊游考評(píng)價(jià)創(chuàng)新，不僅改變著學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系，也改變著家長(zhǎng)的教育觀念。有家長(zhǎng)留言說(shuō)：“這種注重趣味性、知識(shí)性相結(jié)合，將各科知識(shí)以情境化、體驗(yàn)式的‘游考’形式，孩子們覺(jué)得有趣、新鮮，沒(méi)有壓力，值得提倡。”

 

　　在不斷嘗試的同時(shí)也有困惑，既然課堂倡導(dǎo)在情境中完成，那么學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是否也能往這個(gè)方向努力？能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味情境，融多學(xué)科之美，整體融合中促學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有效進(jìn)行？比如，我們是否能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事大情境：小兔子要過(guò)生日，大家都忙著給小兔子準(zhǔn)備禮物，有人講故事、有人唱歌、有人表演、有人畫(huà)畫(huà)……來(lái)了多少人、食材餐盤的分類擺放、時(shí)間的分配等問(wèn)題又為數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)提供了素材。最后的集體祝福環(huán)節(jié)可以設(shè)置為小組合作完成的一項(xiàng)口語(yǔ)交際。至此，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等各學(xué)科評(píng)價(jià)也隨著生日宴會(huì)的結(jié)束而圓滿完成了。

 

　　游戲化思維下的模塊游考探索，我們還在路上。（浙江省衢州學(xué)院附屬學(xué)校副校長(zhǎng)鄭亞君）

 

　　轉(zhuǎn)自：中國(guó)教育報(bào)