新華網評：“空中課堂”不能只停留在“空中”

　　突如其來的新冠肺炎疫情，讓傳統(tǒng)線下授課模式難施拳腳。根據有關方面“停課不停學”要求，各地紛紛組織線上授課模式，“空中課堂”成為此次特殊時期教學工作的主力軍。但在廣大農村地區(qū)，“空中課堂”普及水平遠差于城市地區(qū)。

　　西部某縣教科局統(tǒng)計數據顯示，疫情期間，整個縣城初、高中學段未能在線學習人數占各自總人數一半左右。記者在一些鄉(xiāng)村調研發(fā)現，由于處于農忙、復工季，許多家長無暇監(jiān)督孩子按時上網課，孩子自覺性不足，“有課而不上”的情況突出。

　　造成“空中課堂”在有的地方農村推行效果不佳的原因是多方面的。一所偏遠山區(qū)小學教師說，山區(qū)網絡信號差，不少學生無法收看“空中課堂”；有的家長文化水平不高，對網上教育認識不足；學生本身沒有養(yǎng)成網上學習習慣；村屯學校教師年齡普遍較高，對于網絡教學操作不熟練等。

　　記者調研發(fā)現，“空中課堂”在有的農村實施情況跟蹤調研評估不到位。被問到“空中課堂”在農村推行效果如何時，某縣教科局局長回答，“還沒到農村調研，不清楚情況。”不到一線調研，不了解一線情況，如何提高“空中課堂”覆蓋面和教學質量？

　　“空中課堂”的出現，保障了學生在疫情期間的有效復學，讓廣大農村孩子能獲得優(yōu)質教育資源的體驗，也讓不少鄉(xiāng)村學校老師趁著網絡課程共享的機會，學習到優(yōu)秀教師的教學技巧。

　　但“空中課堂”這面“雙面鏡”也揭露出教育資源在城市和農村的巨大差異。有關方面應加強農村地區(qū)電視、手機信號覆蓋，并對農村學生硬件使用情況進行排查。在疫情風險低的地方采取小范圍互助學習組的形式進行自主學習，組織有一定文化水平的黨員干部作為臨時家長，督促學生學習。

　　“空中課堂”在農村特別是貧困地區(qū)的落實事關教育扶貧效果，各級政府要把它擺在突出位置來考慮，細化措施，把工作做實做細，切實讓廣大家長和學生滿意。（陳一帆）

　　轉自：新華網

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