南京威雅學(xué)校：為什么這里的孩子都特別喜歡上學(xué)？

　　【南京威雅十問】是我們繼【威雅人物】、【威雅壹課】、【威雅榮耀】等專題策劃后，推出的又一個(gè)全新系列?！甘畣枴瓜盗胁辉僖詥我坏膶W(xué)科、師生或事件為關(guān)注點(diǎn)，我們將通過十個(gè)綜合性的問題，以宏觀的視角、縱橫的分析、多元的案例，帶大家理解南京威雅的全人教育實(shí)踐。

　　三年來，在和許多在校生家長(zhǎng)交流的過程中，我們得到的一個(gè)普遍反饋是，孩子在南京威雅非常快樂，變得非常喜歡上學(xué)，很多幼兒園寶寶和小學(xué)生甚至都不愿意過周末，一心期待著周一返校。我們既欣慰，也好奇，為什么孩子來到威雅后都愛上了上學(xué)這件事？這所學(xué)校究竟做對(duì)了什么？「十問」系列第一期，就讓我們從這個(gè)問題開始吧！

　　掃碼報(bào)名11月23日小學(xué)部開放日

　　12月8日中學(xué)部開放日

　　01　當(dāng)激勵(lì)代替了懲罰　成長(zhǎng)就像打游戲一樣快樂

　　POSITIVE BEHAVIOUR SCHEME

　　Mr. E是南京威雅學(xué)校的學(xué)生關(guān)顧副校長(zhǎng)，也是中學(xué)部校長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的管理，他一直堅(jiān)持推行「積極行為框架」，也就是Positive Behavior Scheme（PBS）。簡(jiǎn)言之，就是關(guān)注并公開獎(jiǎng)勵(lì)孩子們做得好的地方，從而激發(fā)每一個(gè)孩子內(nèi)心向善、向好的一面，讓積極行為變成孩子們自發(fā)、主動(dòng)的選擇?！笇W(xué)院分（House Point）」就是落實(shí)PBS的一種重要手段。

　　在小學(xué)部，孩子們高質(zhì)量地完成作業(yè)、在比賽中取得好成績(jī)、或是積極幫助同學(xué)等，都會(huì)被老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)院分，除了能為自己所在的學(xué)院贏得積分、增光添彩外，孩子們還能得到許多有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　比如四年級(jí)的主班老師Davy & Shierly、Maria & Laura，會(huì)在每個(gè)月末一起把某間教室布置成「學(xué)院分商店（House Point Store）」，孩子們把當(dāng)月累積的學(xué)院分兌換成「紙幣」，就可以購(gòu)買心儀的文具、貼紙和益智玩具。又比如二年級(jí)的J.M.老師，她日常會(huì)使用Classdojo平臺(tái)輔助教學(xué)。就像游戲里可以選擇角色一樣，班里的每個(gè)孩子在Classdojo上都有自己的「小怪獸」頭像。每攢夠20個(gè)學(xué)院分，他們就能贏得解鎖新怪獸、更換新頭像的機(jī)會(huì)。這是小孩子們獨(dú)有的樂趣，也是J.M.的管理魔法——任何時(shí)候，只要她指指Classdojo上的頭像，孩子們就會(huì)立馬端正姿態(tài)、回歸良好表現(xiàn)。

J.M.班上孩子們?cè)贑lassdojo上的頭像

　　中學(xué)部的老師則會(huì)利用學(xué)院分，給孩子們創(chuàng)造更高階的「學(xué)術(shù)游戲」。

　　在Suzanne博士的英語和全球視野兩門課上，她給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一款名為Building Your World的經(jīng)營(yíng)類游戲。4個(gè)孩子一組，共同經(jīng)營(yíng)一個(gè)「國(guó)家」，只要認(rèn)真完成作業(yè)、或是做額外的閱讀、聽力等練習(xí)，就可以獲得學(xué)院分并給自己的國(guó)家積累「錢幣」。他們可以花錢建造農(nóng)場(chǎng)、湖泊、果園、熱帶雨林、雪山，從而收獲食物和藥材，也可以花錢購(gòu)買醫(yī)院、學(xué)校、軍工廠、港口和船只、潛水艇、坦克、醫(yī)生、士兵等等幾十種不同的資源，通過買賣和戰(zhàn)爭(zhēng)拓展自己的領(lǐng)地。

　　每周五的課堂上，孩子們都有20分鐘的全英文游戲時(shí)間。買賣商品、營(yíng)建場(chǎng)所、收獲資源、發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、治療傷兵等一系列策略商討和游戲行動(dòng)都必須在全英文的交流中完成，如果Suzanne博士聽到有孩子講中文，還會(huì)對(duì)他們的國(guó)家征收一筆有趣的「語言稅」……這個(gè)游戲一經(jīng)開啟，孩子們學(xué)習(xí)英文的熱情空前高漲，不僅一個(gè)個(gè)高質(zhì)量地完成作業(yè)，還爭(zhēng)搶著主動(dòng)向Suzanne博士要求更多的資料和練習(xí)。

Suzanne博士帶孩子們玩Building Your World

　　類似這樣的案例還有很多，老師們創(chuàng)造性地利用學(xué)院分制度，讓學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不再是被迫完成的任務(wù)，卻變成闖關(guān)游戲一般充滿趣味的挑戰(zhàn)，孩子們樂在其中，興致勃勃。

　　除了學(xué)院分，在「積極行為框架」的指導(dǎo)下，我們還設(shè)計(jì)了「每周之星」、「五大目標(biāo)之星」、「閱讀之星」等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，都遵循「堅(jiān)持公開獎(jiǎng)勵(lì)、避免當(dāng)眾懲罰」的原則。「模仿是人類的本能，尤其對(duì)孩子而言。公開的懲罰其實(shí)反而會(huì)樹立不良行為的示范，所以始終要聚焦孩子積極的表現(xiàn)，公開獎(jiǎng)勵(lì)他們做得好的部分，而非公開指出他們的問題，這一點(diǎn)非常重要?！筂r. E解釋說，即便是上課答錯(cuò)問題這樣的小事，在南京威雅，老師也一定是先肯定孩子的嘗試，再讓他們想想看有沒有別的答案，「我永遠(yuǎn)相信人性中美好的一面，關(guān)注并激發(fā)積極的面向，才能讓每一個(gè)孩子成就最好的自己」。

　　02  老師關(guān)心的是「我」不是「我的成績(jī)」

　　INDIVIDUALISED EDUCATION

　　三年級(jí)的「小學(xué)霸」Olivia是一個(gè)癡迷京劇、熱愛表演的「小戲精」，不久前小學(xué)部年度大戲選角，學(xué)校規(guī)定四年級(jí)以上才能試鏡主角，她主動(dòng)和戲劇老師Ms. Terry溝通了自己熱切的心愿，破格申請(qǐng)到了主演機(jī)會(huì)；

　　四年級(jí)的「天才少年」Thomas能做到「一心二用」，語文老師王風(fēng)就允許他邊折紙邊聽課；Thomas很有自己的想法，被老師管教的時(shí)候經(jīng)常還要爭(zhēng)論一番，卻從沒有因此受過打壓；

　　六年級(jí)的Mark一度是讓人頭疼的「小搗蛋」，但來到威雅后，主班老師Mr. Kippen卻會(huì)在他不認(rèn)真聽講時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他在正確的方向中繼續(xù)活躍，并且經(jīng)常給予他積極的反饋。慢慢地，Mark感受到老師的用心，在各方面的表現(xiàn)也都愈發(fā)出色，還親切地稱呼老師「Kippen爸爸」；

　　……

　　南京威雅的包容度似乎驚人的高，不論是所謂的「普娃」還是「牛娃」、「學(xué)神」還是「學(xué)酥」，也不論是I是E、是乖巧還是叛逆，什么樣的孩子在這里，都能如魚得水一般自在生長(zhǎng)。這里的師生關(guān)系為什么能如此融洽？孩子對(duì)老師的信任究竟是怎樣被建立起來的？

　　小學(xué)部中方校長(zhǎng)Joanna說，根本原因其實(shí)還在于我們對(duì)老師的考核制度。「我們不會(huì)去做橫向的比較，比如去對(duì)比同一年級(jí)兩個(gè)班的總成績(jī)。我們對(duì)老師的考核是Case by Case的，更關(guān)注老師通過什么樣的措施去幫助孩子解決個(gè)性化的問題，所以在威雅，老師不會(huì)把精力過分地集中在學(xué)術(shù)成績(jī)這一件事上。如果有孩子沒有完成作業(yè)，我們不會(huì)急于批評(píng)他，和家長(zhǎng)的溝通也不是「告狀」，而是為了找出原因，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。孩子都是很聰明的，他們能感受到老師是在幫他，而不是在指責(zé)他，老師關(guān)心的是他這個(gè)人，而不是他考了多少分。那么，他就會(huì)越來越愿意配合老師、配合學(xué)校，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)正向的循環(huán)。」

　　不以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教師考核制度，再加上小班制（每班不超過24人）的有利條件，使得南京威雅的老師能夠安安心心、踏踏實(shí)實(shí)地因材施教，把個(gè)性化教育落到實(shí)處。

　　比如從小學(xué)到中學(xué)，我們?cè)谟⒄Z、數(shù)學(xué)等許多學(xué)科上都實(shí)行分層教學(xué)，同一水平的孩子一起上課，能夠得到老師更有針對(duì)性的指導(dǎo)；比如從托幼到高中，不同科目的老師在教學(xué)上都有一個(gè)共性，那就是采用多樣化的教學(xué)方式：講授、獨(dú)立閱讀、觀看音視頻、手工活動(dòng)、小組協(xié)作、情景扮演、演講、寫作……確保每一個(gè)孩子都能通過最適合自己的學(xué)習(xí)方式吸收知識(shí)；再比如所有的小學(xué)班級(jí)里都會(huì)設(shè)置十余種不同的「工作角色」，有組織大家排隊(duì)的leader、有收發(fā)作業(yè)的leader、有管理圖書角的leader等等，每一個(gè)孩子都能發(fā)揮自己的特點(diǎn)參與班級(jí)管理，讓每一個(gè)孩子都有存在感、都能被看到……

　　當(dāng)老師的眼里是一個(gè)個(gè)鮮活的、獨(dú)一無二的孩子、而不是一連串機(jī)械、冰冷的數(shù)字，教育就有了溫度。沒有哪顆種子不渴望生長(zhǎng)，如果你允許它舒展自己的模樣。

　　掃碼報(bào)名11月23日小學(xué)部開放日

　　12月8日中學(xué)部開放日

　　03 多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)　人生是曠野不是軌道

　　COMMITMENT TO HOLISTIC EDUCATION

　　為什么南京威雅能夠推行與眾不同的教師考核制度，讓老師不為成績(jī)和排名所累，去真正關(guān)心孩子的成長(zhǎng)而非分?jǐn)?shù)的提升？

　　在小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)Mr. Smale看來，這得益于南京威雅在高中階段專注于海外升學(xué)，放棄高考，不搞所謂的「兩條腿走路」。「國(guó)外的大學(xué)，哪怕是牛劍這樣頂尖的學(xué)府，也不是只看重學(xué)術(shù)成績(jī)，它們都要求孩子有自己的愛好、自己的特長(zhǎng)，積極參與社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、體育項(xiàng)目等等，因此，一味地追求分?jǐn)?shù)并不能讓孩子上一個(gè)好大學(xué)，海外高校青睞的，是綜合素養(yǎng)更高的孩子。這種錄取標(biāo)準(zhǔn)所反映的，正是『全人教育』的共識(shí)?！?/p>

　　南京威雅作為堅(jiān)定的「全人教育」踐行者，為孩子們提供了學(xué)術(shù)之外的豐富的體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，尤其注重在幼兒園和小學(xué)階段讓孩子進(jìn)行廣泛的嘗試，「小學(xué)蓄勢(shì)，中學(xué)爆發(fā)」是南京威雅十六年一貫制成長(zhǎng)路徑的核心目標(biāo)。

　　一方面，我們?cè)诮逃恳?guī)定的課程基礎(chǔ)上，還增設(shè)了不少固定課程。例如小學(xué)每周一節(jié)的戲劇課程，我們把戲劇性扮演、戲劇性游戲、劇場(chǎng)及劇場(chǎng)認(rèn)知等戲劇相關(guān)的活動(dòng)作為教學(xué)工具，目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的自信心、創(chuàng)造力、合作精神等一系列可遷移的技能。另一方面，同樣的課程，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容要豐富得多。例如我們的體育課上除了常規(guī)的田徑項(xiàng)目，還會(huì)讓孩子專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)游泳、英式橄欖球、網(wǎng)球、地板球、板球、軟式壘球、足球、籃球、羽毛球等十余種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；我們的美術(shù)課上，孩子有機(jī)會(huì)嘗試陶藝、版畫、雕塑、服裝與紡織等多媒介的藝術(shù)創(chuàng)作；我們的設(shè)計(jì)與技術(shù)課，和傳統(tǒng)的勞技課相比，孩子們能接觸到激光切割機(jī)、電動(dòng)手鉆、柱式鉆機(jī)、圓盤砂光機(jī)、帶鋸機(jī)、3D打印機(jī)等十余種不同的機(jī)械設(shè)備和手動(dòng)工具……此外，從托幼到高中，每天三點(diǎn)半后，我們還開設(shè)了80余種課外拓展課程（ECA）供孩子自由選擇，幫助他們找到自己的天賦和興趣所在，成就屬于自己的輝煌。

　　課程之外，我們還有豐富的校內(nèi)外活動(dòng)和研學(xué)旅行。年度大戲、威雅版「樂隊(duì)的夏天」、學(xué)院合唱比賽、威雅學(xué)校藝術(shù)聯(lián)展、世界學(xué)者杯、模擬聯(lián)合國(guó)、Speech Festival朗誦節(jié)、Spelling Bee拼詞大賽、ORC機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)節(jié)、「聯(lián)合杯」美國(guó)團(tuán)體數(shù)學(xué)活動(dòng)、F1 in Schools方程賽、各種球類聯(lián)賽……多姿多彩的賽事和活動(dòng)，給每一個(gè)孩子都提供了發(fā)光的舞臺(tái)，也讓他們有機(jī)會(huì)將課堂所學(xué)融會(huì)貫通、加以運(yùn)用。

　　為什么這里的孩子都非常喜歡上學(xué)？

　　因?yàn)檫@里的教育不是要篩選「那一個(gè)」

　　而是看見「每一個(gè)」

　　理解「每一個(gè)」

　　幫助「每一個(gè)」

　　成就「每一個(gè)」

　　欣賞「每一個(gè)」

　　讓每一個(gè)孩子都卓越

　　南京威雅一直在路上

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　　轉(zhuǎn)自：中國(guó)網(wǎng)

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