研學旅游：從粗放發(fā)展走向精細融合

　　房車營地改個名字就叫研學營地，換個名頭游玩、換個地兒學習，名不副實、學游“兩張皮”現(xiàn)象的存在，導致參與研學旅游的學子、游客體驗感不佳。研學旅游如何從粗放發(fā)展走向精細融合？本文采訪業(yè)界人士、專家學者談精細融合的產(chǎn)品升級抓手和高質(zhì)量發(fā)展建議。

　　1

　　問題

　　一些研學旅游跟傳統(tǒng)旅游在內(nèi)容方面幾乎沒有區(qū)別，甚至只是把帶隊人從導游換成了老師。縱觀目前的研學旅游市場，各種“游而不學”或者干脆就把研學旅游等同于普通旅游以及“夏令營”“冬令營”的現(xiàn)象層出不窮。

　　解決辦法

　　開啟“教育+旅游”模式，把師生帶入“跟著課本游中國、觀世界”的行走大課堂，如世界遺產(chǎn)研學等。

　　遺產(chǎn)研學旅行“精細融合點”：

　　傳統(tǒng)旅游式研學轉(zhuǎn)向教育化研學

　　具體案例講述人：貴州省遵義市海龍屯文化遺產(chǎn)管理局黨組書記、局長江繼義

▲ 海龍屯研學基地

　　這幾年，國家鼓勵中小學生開展研學旅行，這對我們來說是要求也是政策機遇。對于海龍屯這個世界遺產(chǎn)地來說，圍繞獨特厚重的歷史、文化、軍事、考古價值，精心謀劃打造世界遺產(chǎn)研學旅行基地，這是吸引大批中小學生、高等院校學子、科研院所高素質(zhì)人才到此研學旅行的關(guān)鍵。走一條推動文脈傳承與價值弘揚、增強文化自信的研學旅行可持續(xù)發(fā)展之路，是我們目前正在探索的。

　　以世界遺產(chǎn)為內(nèi)核，研之有物。作為貴州省唯一的世界文化遺產(chǎn)，海龍屯有著巍然屹立400年之久的九大關(guān)口和5838米城墻等遺跡，考古發(fā)掘的1萬余件出土文物等實物遺存，有近600平方米的海龍屯文化展示館，4間多功能文化展演室；還有著播州楊氏27代30世主播者725年播州（古遵義）治理史等史實故事和文化板塊。實物、文化、故事，這是海龍屯研學旅行的支撐。

▲ 苗族蠟染研學

▲ 拓印研學

▲ 印染研學

　　以地域文化為補充，學之有特。這要求注重研學旅行課程的開發(fā)，從教學到體驗、從選題到成果展示，緊扣土司文化內(nèi)核，而且根據(jù)不同年齡、不同年級學生設計不同課程，讓傳統(tǒng)的旅游性質(zhì)研學轉(zhuǎn)化為如今的考察探究式、體驗式研學，真正實現(xiàn)從旅行到研學的跨越。具體到海龍屯，有苗族蠟染技術(shù)、傳統(tǒng)磚瓦制作、黔北民居木匠工藝，以及海龍屯考古發(fā)掘、出土文物的修復整理、碑刻拓印等研學內(nèi)容。

　　以文脈傳承為宗旨，行之有效。研學旅行的目的，是讓學生獲得在校園以及書本外的新知和感悟。海龍屯土司遺址位于孤峰聳峙的龍巖山巔，沒有便捷的交通，學生來此研學旅行只能徒步攀爬，是建強體魄與錘煉意志的一次行旅，學生更能體會冷兵器時代古人的軍事理念和智慧，以及勞動人民的勤勞和偉大，相信勞動方能創(chuàng)造奇跡，促進學生尊重勞動、熱愛勞動良好品德的形成。

　　同時，海龍屯在構(gòu)建研學體系時，搭建了智慧研學線上系統(tǒng)，為學生提供行前學習、行中記錄、行后評價平臺，讓學生的研學有記錄、有報告、看得見，為學校提供了研學的記錄及數(shù)據(jù)分析支撐，為新中考、高考提供參考依據(jù)。智慧研學系統(tǒng)的搭建，有助于研學旅行與時俱進，實現(xiàn)傳統(tǒng)旅游式研學到教育化研學的重要轉(zhuǎn)變和突破。

　　2

　　問題

　　當博物館、科技館變成研學點，日常普通的參觀也成了“科普研學旅游”。目前大多數(shù)“科普研學游”并沒有根據(jù)小學、初中、高中不同學段制定研學旅行目標，有科普課程的研學旅游活動也缺乏針對性和系統(tǒng)化設計。

　　解決辦法

　　制定具體的研學旅行課程計劃，要有詳盡的課程目標、課程安排。不僅要根據(jù)學段特點，開發(fā)不同層次的課程體系，更要結(jié)合地域特色，開展多學科、多界別的有深度融合特征的課題式設計。

　　科普研學游“精細融合點”：

　　課題式研學、探究式旅行

　　具體案例講述人：北京環(huán)境科學學會科普工作委員會執(zhí)行主任、科普游子自然教育創(chuàng)始人馬慶宇

　　在我們研學旅行活動的實踐當中，“課題式研學、探究式旅行”是最主要的執(zhí)行方式。我們緊密結(jié)合不同年級的教學大綱，把STEAM（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學）教育作為拓展元素融入研學課程，讓學生在活動中體驗和掌握“觀察問題——信息采集——動手研究——邏輯推理”的過程，而這一過程也正是科學研究的過程。學生不僅獲得了獨特的旅行體驗，還提高了動手實踐能力，鍛煉了科學思維能力，培養(yǎng)了用科學研究方法發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

▲ 青海湖研學活動

▲ 烏蘭察布草原研學

　　云南騰沖北海濕地省級自然保護區(qū)由北海和青海兩個湖泊組成。青海湖研學活動是尋找水下涌泉的位置。在這次研學活動中，科普游子的指導老師為來自北京的學生講解了火山地質(zhì)知識，梳理了巖石礦物含量與水環(huán)境變化的關(guān)系，然后與學生一起討論尋找水下涌泉的科考方案。最終，學生們分別乘坐5條船，在風光旖旎的火山口湖上沿著5條規(guī)劃好的網(wǎng)格化線路行駛，每隔50米取一瓶水樣并做標記。上岸后，學生在老師的指導下對幾十瓶寫好編號的水質(zhì)樣品分別進行檢測和記錄。數(shù)據(jù)匯總之后，學生得到了一張覆蓋整個水體酸堿度變化的平面圖。因為從火山巖石中涌出的水酸度比較高，學生很快在圖表中發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)據(jù)顯著不同于其他水域的峰值位置。從大城市遠道而來的學生們看到了美麗的火山堰塞湖、體驗了動手劃船的快樂，鍛煉了團隊協(xié)作能力，掌握了火山地質(zhì)學知識，學會了點線取樣和科學制圖，更令他們自豪的是完成了尋找水下泉眼位置的科考任務。這是我們“科普游子”將研學與旅行結(jié)合的事例之一，是一次非常經(jīng)典的研學旅行活動。

　　我們認為，課程價值的實現(xiàn)關(guān)鍵是研學旅行的師資力量，擁有研學活動的專業(yè)研發(fā)和執(zhí)行團隊將是研學機構(gòu)核心競爭力。

　　3

　　問題

　　研學旅行過程中， “走馬觀花”“旅行暴走”等現(xiàn)象并不少見。特別是歷史文化類線路，缺乏沉浸式體驗。實踐的缺乏，導致參與研學旅游的學子并未真正參與其中，學習浮于表面。

　　解決辦法

　　打造沉浸式研學游，一方面要綜合運用現(xiàn)代科技、文創(chuàng)手段，通過文化氛圍營造、互動式活動體驗，提升歷史文化研學的代入感、體驗感。另一方面，研學不能停留于感官體驗的滿足，更重要的是沉浸在實踐和互動的體驗當中。

　　課程化研學游“精細融合點”：

　　“用文化把旅游做成教育”重在實踐

　　具體案例講述人：北京人生遠足國際教育文化發(fā)展有限公司董事長黃傳驊

　　我們從2004年開始配合學校進行“人生遠足”校本課程實驗。2013年研發(fā)打造了實踐教育課程模式——“人生遠足”課程化研學旅行，秉承“生活即教育、社會即學校、人生即遠足”“用文化把旅游做成教育”“把人生遠足做成沒有圍墻、沒有國界的學?！比罄砟睢?/p>

▲ 人生遠足”課程化研學旅行走進邯鄲

▲ “勵志黃山，博學徽州”研學旅游

　　如“勵志黃山 博學徽州”，是通過課前探究、課中觀察、課后討論等方式，在具有特色的徽文化研學基地，通過聆聽、動手、交流等方式從多方面了解徽文化的內(nèi)涵，了解黃山奇松怪石的地貌形成原因?！拔业焦哦伎匆笮妗眲t是學子們通過親身體驗或動手活動，了解殷商文化、了解中國文字的發(fā)展。我們在G20峰會期間為杭州市中小學生準備了《課程化研學旅行指導手冊（江南版）》，涵蓋了江南地區(qū)的多個研學旅行產(chǎn)品，后來又推出了徽州版、陜西版、安陽版、西北版。這些指導手冊不是介紹文化場館、景區(qū)資源，而是引導學生認知、認同、踐行中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學會做人、做事、與人相處；體驗生活，了解社會，認識自然，學會獲取知識的方法，提高綜合運用知識和解決問題的能力。

　　不過，目前的實踐體驗還是不夠充分的。建議相關(guān)部門加強對旅游“實踐體驗”功能的研究，加強對旅游與實踐教育課程的重要關(guān)系、旅游企業(yè)在完善實踐教育課程體系中的重要作用的研究，加強對旅游作為全民“終身教育”，建設“學習型社會”的重要形式之一的研究。

　　專家觀點

　　王學峰（北京交通大學經(jīng)濟管理學院旅游系主任、副教授）：

　　政府層面：做好頂層設計，樹立正確導向。教育、文化和旅游等政府相關(guān)部門應在促進研學旅游發(fā)展上形成合力，做好頂層設計，全力推動各地出臺有針對性的研學旅游發(fā)展實施細則，加強研學旅游行業(yè)和地方標準化建設；在完善的教育法支持下，加強研學旅游的安全保障、明確正確導向；促進法律對研學旅行內(nèi)容、學校資質(zhì)、教師團隊、旅行企業(yè)資質(zhì)、應急管理體系的制定具體審核要求。

　　學校層面：做好組織引導，培育課程體系。學校發(fā)揮在研學旅游中的組織引導作用，聯(lián)合研學機構(gòu)、研學基地、家長、社區(qū)等開發(fā)設計研學旅游相關(guān)課程體系，研學旅游課程不只是走出校門這么簡單，還要做到游、學兼?zhèn)?，并分學段、分年齡段設計目標，有針對性地開展，營造良好的教育氛圍，培育專業(yè)型研學課程導師，建設一批主題鮮明、體驗豐富、學研兼?zhèn)涞难袑W旅行基地，并建立起校長、旅行機構(gòu)、老師、學生等多方反饋機制。

　　研學機構(gòu)：營造良好情境，加強示范引領(lǐng)。研學機構(gòu)、研學基地應聯(lián)合學校創(chuàng)設情境，積極為學生開展研學旅游營造良好情境。秉承“快樂優(yōu)先，深度體驗為主”的原則，以戶外教育思想為指導，通過項目引導的方式，設置半結(jié)構(gòu)化的學習活動。從氛圍渲染、活動線路設計到活動場地、場景設計等進行合理設計打造，烘托研學實踐教育活動的氛圍感和儀式感，讓學生在交往互動過程中切身去感受、去體驗，提升研學體驗度。同時進一步發(fā)揮研學實踐教育基地的示范引領(lǐng)作用，從基地研學旅游的情境體驗、研學課程與線路設計、研學導師的教學方法等方面不斷創(chuàng)新，樹立研學旅游項目示范標桿。

　　魏云（國研智庫旅游研究院院長）：

　　研學的本質(zhì)是教育，旅游是載體，研學市場想要持續(xù)健康發(fā)展，必須讓教育與旅游從形式融合、粗放發(fā)展轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)融合、精細發(fā)展。

　　從各行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗以及社會經(jīng)濟的數(shù)字化趨勢來看，平臺經(jīng)濟將是促進研學市場提質(zhì)增效的重要途徑。近年來，對接學校、家長、研學基地以及研學服務機構(gòu)的研學平臺已經(jīng)出現(xiàn)，但整體來看，研學平臺尚處于市場培育階段，競爭激烈但頭部企業(yè)尚不明顯。平臺經(jīng)濟在優(yōu)化資源配置、促進跨界融通和拓展消費市場等方面具有顯著優(yōu)勢。研學平臺可以通過平臺的市場機制，逐步培育一批專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化的研學經(jīng)營團隊，由其開發(fā)高質(zhì)量的研學課程、組織高水平的師資隊伍；通過平臺的信息機制，實現(xiàn)學校、家長、政府與企業(yè)的低成本溝通；通過平臺的反饋評價機制，建立研學項目的評價體系，促進研學項目、研學基地的優(yōu)勝劣汰，建立第三方課程評價考核機制；通過平臺的資源整合機制，打通上下游資源，健全配套綜合服務，完善研學全產(chǎn)業(yè)鏈條。

　　劉愛利（首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院副教授）：

　　要想實現(xiàn)研學旅游的高質(zhì)量、精細化發(fā)展，必須重點關(guān)注并解決以下幾個方面的問題：

　　一是產(chǎn)品體系的精細化開發(fā)。研學產(chǎn)品的供給方要深刻認識研學旅游的特性，尤其是研學需求的特性，從需求出發(fā)，有針對性地開發(fā)適合研學的產(chǎn)品序列，并成為多類型、多層次、多主題、多階段的研學旅游產(chǎn)品譜系；其中，研學系列課程的開發(fā)、研學解說系統(tǒng)的提升、研學活動與體驗項目的設計是核心，也是區(qū)分專項研學旅游產(chǎn)品與普通“貼研學標簽式的”旅游產(chǎn)品的根本區(qū)別。

　　二是組織運營的精細化。實現(xiàn)研學主體（尤其是學生群體）從學校到研學目的地的空間位移，有賴于組織運營的暢通與精細化管理。從長遠來看，研學旅游的組織運營應該依賴于中小學校、旅行社、高等院校還是其他專門機構(gòu)，需要進一步探討，更需要相關(guān)政策法規(guī)的引導與約束。

　　三是主題化推廣與品牌化塑造。研學旅游的內(nèi)容廣泛，但要想實現(xiàn)研學旅游的精細化發(fā)展，必須強調(diào)主題化產(chǎn)品的開發(fā)及推廣，并以此為基礎(chǔ)進行品牌化塑造。紅色革命文化，長城、長征、大運河、黃河文化，都可以成為重點打造的研學主題及品牌方向。

　　四是監(jiān)管的及時性與常態(tài)化。國家相關(guān)部委不僅要給出政策的引導，更要在研學旅游發(fā)展實踐中，強化適時監(jiān)管與動態(tài)調(diào)控，形成研學旅游的監(jiān)控常態(tài)化機制，從而從制度上保障研學旅游的健康可持續(xù)發(fā)展。

—記者手記—

　　研學旅游是學與游的統(tǒng)一，二者必須結(jié)合，缺一不可。研學旅游還需要完成教育的目標。育人不僅僅是教知識，還要教會學生做人，將學生帶到社會大課堂中、帶到大自然中，開闊眼界、增長知識、提高社會責任感和實踐能力，在這個過程中同時滿足孩子學習、生活、旅游的需要，養(yǎng)成孩子文明旅游的習慣。

　　要推出研學旅游課程，就需要有明確的課程理念，而課程理念一般都離不開帶領(lǐng)學生了解人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系。因此，需要有課程方案設計、課程資源整合、課程路線選擇、課程指導手冊、課程實施和評價方案。發(fā)展研學旅游還需要政府、學校、研學機構(gòu)和家庭等合力推進，構(gòu)建和完善產(chǎn)業(yè)鏈條，建立行之有效的管理、監(jiān)督和評價體系。（程佳）

　　（文內(nèi)圖片均由受訪對象提供）

　　2021年2月1日《中國文化報》第7版刊發(fā)特別報道

　　《研學旅游：從粗放發(fā)展走向精細融合》

　　轉(zhuǎn)自：文旅中國

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