國學熱升溫 傳統(tǒng)文化教育如何從“近”到“進”?


來源:羊城晚報   時間:2017-05-05






南海西樵鎮(zhèn)松塘村匯川家塾內(nèi),每周六孩子們在此臨摹國學經(jīng)典篇章

 

  “弟子規(guī),圣人訓……”每周六早上,佛山南海西樵鎮(zhèn)松塘村的匯川家塾內(nèi),二十余個小學生在老師的指導下,從毛筆書法入門知識學起,認真臨摹國學經(jīng)典篇章。

 

  這是“明理養(yǎng)德、翰林松塘”的松塘村打造的傳統(tǒng)文化系列課程之一。今年3月剛一推出,附近幾個村的家長就紛紛帶著小孩過來咨詢報名。由于太火爆,村里不得不加上限制條件:要求孩子能堅持上完課程,家長也要參與到家長義工隊伍協(xié)助維持課堂秩序。

 

  “我們考慮把另外一間家塾也利用起來,開設一些書畫鑒賞的課程。”在該村村長區(qū)信鑒看來,一場中國詩詞大會讓大眾沉醉于傳統(tǒng)文化的博大精深,也讓更多的人重燃國學學習的熱情。

 

  書法、朗誦、閱讀……國學熱、詩詞熱已從學校蔓延到社會,從線下傳遞到線上,古詩詞類新媒體的活躍,讀經(jīng)班、學堂、私塾的迅速擴張,讓許多普通人都感受到了傳統(tǒng)文化的升溫。

 

  國學培訓受追捧

 

  民間書院國學熱

 

  一場國學講座下來,黃埔書院工作人員小謝忙前忙后,不停地安排增加座位,以容納不斷進來的聽眾。

 

  “這個場地能容納400人,但當時微信上報名了600多人,我們已經(jīng)對名單進行了抽選,但還是滿足不了需求,以至于不得不臨時加座。”小謝感慨道,黃埔書院今年剛開辦了兩期國學講座,場場都是爆滿,“現(xiàn)在大眾對國學的熱情居高不下。”

 

  這樣的火爆不是個案。

 

  近年來,廣州文化館也開展了一系列國學公益項目,邀請眾多專家名師為普通群眾授課,解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典。

 

  “多項活動報名一經(jīng)推出便被群眾‘秒殺’,微信點擊率不斷攀升。”廣州文化館相關負責人向羊城晚報記者表示,文化館2016年全年舉行了141次相關國學國樂課程及活動,累計參與學員逾7500人次。

 

  而在更大的范圍內(nèi),各種“國學講座”“國學班”“國學培訓”受到社會熱烈追捧:一些民間書院相繼開辦了針對企業(yè)管理人員的“國學班”、針對中老年人群的“養(yǎng)身國學班”,還有周歲禮、開業(yè)禮、漢服婚禮、二十四節(jié)氣游學等特色國學項目。

 

  很難統(tǒng)計目前有多少主打“國學”的民間書院。在北京大學教授、國學院院長王守??磥?,這類書院興起主要是文化傳承需求的體現(xiàn),“像長江商學院、北大光華管理學院,各省的商學院都開了國學課程,顯然是市場需求。”

 

  “互聯(lián)網(wǎng)+”國學潮

 

  “兒子剛上小學二年級,現(xiàn)在是漫畫《孔子曰》的鐵桿粉絲。”和許多家長一樣,王巖希望孩子能從小培養(yǎng)起對國學的興趣,在朋友的推薦下,她關注了微信公眾號“章黃國學”,里面的《孔子曰》讓她發(fā)現(xiàn),原來“高冷”的國學也可以如此趣味橫生。

 

  當國學遇上互聯(lián)網(wǎng)+,豐富的傳播手段為國學普及提供了新的平臺和機遇。

 

  “章黃國學”,這個由北京師范大學漢語言文學專業(yè)師生共同運營的公眾號,創(chuàng)辦一年多來,借助漫畫、動畫乃至流行音樂實現(xiàn)了輕松講解儒家經(jīng)典,在主打國學傳播的公眾號中小有名氣。

 

  “沒想到新媒體的傳播效果會這么好。”該公眾號主編孟琢稱,隨著國學漸熱,對傳統(tǒng)文化的隨意解讀充斥網(wǎng)絡,開辦公號的初衷,是想“保持學術嚴謹性的同時,將硬邦邦的知識變成了鮮活的體驗,將嚴謹?shù)膰鴮W聲音更好地傳播出去”。

 

  據(jù)了解,除“章黃國學”外,還有諸如孔學堂、中山國學堂等微信公號,也在致力于國學知識的普及。

 

  “傳統(tǒng)文化需要新的傳播形式,但也要防止內(nèi)容的‘江湖化’,不能媚俗。”北京師范大學教授王寧認為,“互聯(lián)網(wǎng)+”國學方興未艾,未來國學普及在用好新媒體手段的同時,仍應堅守文化內(nèi)涵,“堅守學術底線也是大學參與傳統(tǒng)文化普及工作的核心競爭力。”

 

  “最好的方式是讀經(jīng)典”

 

  中小學國學回暖

 

  中小學課堂上國學教育呈現(xiàn)回暖趨勢。在一些學校少兒國學課堂上,孩子們身穿漢服,峨冠博帶,拜孔孟、跪先賢、誦讀經(jīng)典……松塘村退休語文教師區(qū)振作老人告訴羊城晚報記者,在西樵鎮(zhèn),幾乎每一所中小學都開展了與傳統(tǒng)文化有關的“至善”特色教育,例如第四小學以“生命書旅”為主題的經(jīng)典誦讀,民樂小學的“文武相暉”特色課程等。

 

  官方層面,對傳統(tǒng)文化回歸中小學教育也顯現(xiàn)越來越強的引導。

 

  今年1月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》(以下簡稱“意見”)正式公布,這是第一次以中央文件形式專題闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工作。

 

  意見提出,要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié),以幼兒、小學、中學教材為重點,構建中華文化課程和教材體系。

 

  在教育界人士看來,傳統(tǒng)文化進課堂,如何進、進去后怎么去講授、如何持續(xù)深入地教育,是極為龐雜的系統(tǒng)工程。

 

  “不同學段的學生有不同特點,但價值觀的培養(yǎng)是不分年齡階段的,學習傳統(tǒng)文化最好的方式是讀經(jīng)典。”首都師范大學教授左東嶺告訴記者,小學階段的學生沒有能力去學習古文和文言,需要把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的語言和方式;到了中學,學生們有辨別能力了,可以讀一些簡單的經(jīng)典;大學和研究生階段則可以對傳統(tǒng)文化進行深入研究。

 

  首都師范大學學前教育兼職教授王立華進一步提出,應根據(jù)不同學齡選擇不同讀本,幼兒園、小學低年級學生可以學習《聲律啟蒙》、《唐詩三百首》、《千家詩》等,小學高年級可以接觸《詩經(jīng)》、《論語》部分經(jīng)典語段。

 

  而在更早以前,“十二五”教育部規(guī)劃課題“傳統(tǒng)文化與中小學生人格培養(yǎng)研究”課題組曾與人民教育出版社合作,出版了通用版的《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》,其中《弟子規(guī)》一篇曾引起極大的爭議。

 

  “我不質(zhì)疑讀經(jīng),愛讀就讀,不愛讀就不讀。”王守常特別提醒,由于古代圣賢往往站在統(tǒng)治者的立場說話,“弟子規(guī)里有很多地方與現(xiàn)代價值觀念不符,讀經(jīng)的時候需要加強甄別引導,剔除糟粕,取其精華。”

 

  他認為,對于傳統(tǒng)文化的銘記、篩選是一項很專業(yè)的工作,要經(jīng)過相關部門的專門研究、部署和規(guī)范,組織相關專家進行調(diào)研和選擇推薦,形成一個系統(tǒng)的文化生態(tài)工程。“一定要落實到政策制定和人員配置上,把優(yōu)秀文化的挑選、推薦、落實都配套做起來。”

 

  立足生活才能生根

 

  從“走近”到“走進”

 

  在剛剛過去的清明節(jié),陳晨帶著剛上小學一年級的兒子回江西老家掃墓,手把手教他插柳,跟他講述了介子推的故事。

 

  “孩子還小,感覺到新鮮,問他也能復述出來,不過能否真的理解就是未知了。”在孩子成長的過程中,陳晨堅持在每個農(nóng)歷節(jié)氣和孩子講一個相關的故事,并帶他做一些傳統(tǒng)的節(jié)慶糕點或者參加一些儀式,“至少看起來是傳統(tǒng)的樣子吧。”

 

  陳晨的做法得到了家長群的紛紛仿效。她告訴記者,有些家庭在節(jié)假日約上一起出游,讓孩子在儀式和生活中潛移默化中記住傳統(tǒng)文化,“采用知識灌輸?shù)姆椒ㄒ呀?jīng)過時了,國學文化教育不但要走近,更要走進。”

 

  無獨有偶,今年兩會上,在回答“如何讓青少年傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時,全國政協(xié)常委馮驥才表示,贊成把傳統(tǒng)文化編入教材,讓年輕人學習、獲得一些知識,其實更重要的還是把他們帶領到傳統(tǒng)生活里去。

 

  他強調(diào),傳統(tǒng)存在于生活中,每個人都是傳統(tǒng)的攜帶者,學習最好的方式應該是體驗,用年輕人喜歡的方式激起他們的興趣,在熱愛的過程中提升文化修養(yǎng)。“只有讓孩子們在傳統(tǒng)文化中得到快樂和收獲,傳統(tǒng)文化才會進入他們的精神與心靈,漸漸成為一種記憶、一種認同、一種情懷。”

 

  而在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來,要讓學生重視傳統(tǒng)文化,需要綜合素質(zhì)評價在大學、高中招生中切實發(fā)揮作用。

 

  “在推進中高考改革過程中,需要學校教育從傳統(tǒng)的講授、灌輸,轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟奶骄?、交互,從過去重視結果評價,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注對學生的過程性評價。”熊丙奇告訴記者,學校教育也不能囿于教材、課本,而應該采取多種方式,引領學生走向社會,了解社會,“讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正生根。”



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